Semiotyka kognitywna bada, w jaki sposób tworzymy znaczenia – od pierwszych gestów i spojrzeń, po złożony język i komunikację społeczną. Łączy przy tym elementy psychologii rozwojowej i teorii edukacji. Dzięki temu pozwala stawiać pytania takie jak: kiedy dzieci zaczynają rozumieć obrazki? Czy można pokazać szympansowi, gdzie schowany jest smakołyk? Dlaczego nauczycielom bywa trudno porozumieć się z uczniami – i co można z tym zrobić?

Wykład poświęcony jest temu, jak zmienia się nasze rozumienie różnych form komunikacji wraz z wiekiem. Szczególnie ważny jest okres wczesnego dzieciństwa, kiedy uczymy się rozumieć gesty, obrazy, a w końcu słowa języka naturalnego. Rozwój tych zdolności warto widzieć w szerszej, porównawczej perspektywie – zestawiając go z umiejętnościami komunikacyjnymi innych naczelnych, takich jak szympansy czy bonobo.

Zrozumienie, jak rozwijają się zdolności komunikacyjne, ma duże znaczenie dla edukacji. Pokazuje, że skuteczne nauczanie nie powinno opierać się wyłącznie na języku, ale wykorzystywać także gesty, obrazy i różne formy komunikacji multimodalnej. Takie podejście prowadzi do idei wolności semiotycznej – sytuacji, w której uczniowie mogą aktywnie i kreatywnie współtworzyć znaczenia w interakcjach społecznych.

Projekt obejmuje wykład plenarny w języku angielskim, który zostanie wygłoszony podczas Zjazdu Polskiego Towarzystwa Kognitywistycznego Prelegentką będzie prof. Sara Lenninger z Wydziału Nauk o Edukacji Uniwersytetu w Kristianstad (Szwecja). W swoim wystąpieniu wprowadzi ona uczestników w problematykę łączącą elementy semiotyki wizualnej, psychologii rozwojowej i teorii edukacji,  koncentrując się na procesach tworzenia znaczeń na różnych etapach życia poznawczego, ze szczególnym uwzględnieniem okresu wczesnego dzieciństwa.